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 一.理清教学设计中的“双主体”——教师与学生的关系。ChX一分六合,中小学德育网

师生关系主要阐明教师与学生在教学活动中的地位,作用及其联结的方式。教师是以培养人为职业的专业工作者,学生是以学习为己任,从不知到知,从不能到能,从不成熟到成熟的发展中个体。教师与学生是教学活动中的人,究竟谁是领导者,谁是被领导者,一直争论不休。争论的结果是:教师是教学活动中无可辩驳的主人。此时的教学思想主要体现在三个方面:第一,为大批量培养人才产生了班级授课制;第二,主张百科全书式的教育形成了学科教育;第三,由教师面向全体学生传递同一学习内容为教师活动创造了极大空间。这便是人们所说的传统教育的“三中心”,即教师中心,课本中心,课堂中心。传统教育不利于因材施教,不利于理论联系实际,也确立了教师的权威地位,使学生以后发展奠定系统的基础知识方面发挥了明显的作用。……ChX一分六合,中小学德育网

争论总得有个相对的结论,以使教育工作便于开展。我国几经讨论,基本上认为“教为主导,学为主体”,即教师其主导作用,而学生是主动获取知识,发展能力的主体,二者是辩证的关系。ChX一分六合,中小学德育网

二.教师——关于有效教学理念的策略ChX一分六合,中小学德育网

教师设计技能是教师从事教学工作的必要条件,但不是影响教学效果的全部条件,新课程改革对教师的要求:ChX一分六合,中小学德育网

1)教师角色要转变:要从知识的传播者,管理者转变为学生发展的促进者;从教书匠转变为实践的研究者;成为一个真正的教育专业工作者。ChX一分六合,中小学德育网

2)教师的教学方式和工作重点要转变:从传输、灌输转变为引导儿童主动学习;从讲授转变为观察、倾听、指导、帮助;从权威的控制转变为民主平等的合作;为学生探究创设支持性的环境。ChX一分六合,中小学德育网

3)教师关注的重点和教学出发点要改变:从知识转变为过程、方法、情感态度价值观;从结果转变为过程;从计划、教材转变为儿童的需要和兴趣;从整体转变为每一个儿童。ChX一分六合,中小学德育网

三.有效教学理念的主要内容ChX一分六合,中小学德育网

1)有效教学关注学生的进步和发展ChX一分六合,中小学德育网

教师要有“对象”意识,不能只注意自我表演。ChX一分六合,中小学德育网

教师要有“全人”意识,不能只注意自身学科的价值,学科本位要有整体合体意识和全面发展意识。ChX一分六合,中小学德育网

2)有效教学关注教学效益ChX一分六合,中小学德育网

教学时间是衡量有效教学的标准之一。效益不能理解为“时间用的少,教学内容教的多;就是好的教学,而是单位时间的效益。ChX一分六合,中小学德育网

教学效果是衡量有效教学的另一个标准。通过教学,学生真正学到了什么或能做什么。ChX一分六合,中小学德育网

所以教学的效益取决于单位时间的学生学习过程及效果。ChX一分六合,中小学德育网

四.学生——关于学习方式ChX一分六合,中小学德育网

学生是教学的主体,教学就在于培养和调动学生的学习积极性和主动性,如何去培养和调动,关键在于学生是否形成了有效的学习方式。当前的基础教育课程改革明确提出要改变学生单一,被动和陈旧的学习方式,因为它严重阻碍了学生创新意识和时间能力的培养和形成。教学以学生的发展为本,就必须培养学生新的学习方式,即自主学习,合作学习,探究学习的学习方式。ChX一分六合,中小学德育网

五.在教学中引导学生的创新行为,养成良好的创新习惯。ChX一分六合,中小学德育网

培养学生的创新能理,只知道培养学生的创新思维,传授学生创新方法,然而不去引导学生把已知的创新理论变成创新实践,是远远不够的。ChX一分六合,中小学德育网

学生的创新行为一旦在学习和生活中逐渐得到教师的认可,其心理就会有一种进一步创新的愿望,在这种情况下,教师就要鼓励他们,使他们逐渐养成创新习惯。ChX一分六合,中小学德育网

总之,培养学生的创新能力是一个长期的过程,只有我们坚持不懈地努力,才能取得一定的成效。ChX一分六合,中小学德育网

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                            刘家武ChX一分六合,中小学德育网

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课改中的师生角色

来源:一分六合  投稿人:金岭回中刘家武  时间:2014-06-19