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2016年部编版道德与法治教材实施之后,道德与法治教学有了新的发展,无论是从教学理念、教学内容,还是教学方式等都发生了根本性变化。在教学中我尝试和探索道德与法治教学的新方法---生活化教学,大胆创新,深刻的挖掘教材内容,力求使《道德与法治》课堂生动活泼,教学也发生了许许多多的发人深省的教学故事。 四年级学生正处于集体意识的发展期和成熟期,特别是学生的学校生活尤为重要,学生一天之中大部分时间都是在学校度过,班级就是学生的大家庭,在这个大家庭中学生应如何的生活,如何做班级的小主人,在班级体中应该遵守那些规范,如何增强集体荣誉感。这是四年级上册《道德与法治》第一单元及教学需要解决的问题。 在这一单元的教学中,精心备课,不仅备教材还注重备学生。上课之前我进行了积极全面的备课,对学生的学情进行全面的分析,四年级的学生对班规了解到什么程度呢?带着这样的疑问,我走进学生,在调查中,我发现以下几个问题:大多数学生几乎没有参与过班规的制订。在班级生活中遇到问题时,学生多数是找老师解决,不知道用班规来处理。针对这一问题,我在教学中设计了这样一个教学环节,联系班级的生活实际,让学生主动的参与到班级管理中去,自己制定班规。 在教学第一单元《与班级共同成长》第二节内容“我们的班规我们订”时,我设置让学生以小组为单位自己制定本班的班规,制定之前我注重引导学生在班级应当遵守那些规章制度,并让学生举出实例,哪些是应该做的,哪些是不应该做的。首先,我提出问题:为什么要制定班规?班规有什么作用?提出这个问题之后,班里的学生你一言我一语的说了起来,我发现小宇把手高高的举起,跃跃欲试,于是我叫他站起来回答。他说:“没有规矩不成方圆”“国有国法,班有班规”,小丽接着说:“班级只有制定班规,我们班才会有好的学习秩序,学生才不会在学习时乱说话,课下才不会打闹,这样才是一个文明的班集体”。孩子们说的太好了,很出乎我的意料,我对他们进行及时的夸奖和鼓励。 我及时抓住机会进行深入引导,那班规要如何制呢?我们应该遵守那些规则呢?对此我设计了一个当小医生的情景,“同学们,生活处处有规则,为了规范我们的言行,让我们的班集体越来越好,今天我们就来当一名小医生,来诊断一下班级存在那些病情,并对症下药制定适当的班规。”同学们听说让自己制定班规,顿时热情高涨,纷纷发表自己的意见。于是我便根据学生说出存在问题的方面进行总结梳理,把班级学生根据存在的问题分成了“图书管理规则”“卫生规则”“学习规则”“纪律规则”四个班规制定小组,让他们分工合作来制定班规,并在每个组选出一名组长来组织大家制定班规。这个过程中,集体的智慧和合作的优势显现出来,每个小组都讨论的异常热烈。我在每个小组之间来回的巡视,有时深入他们中间去,和他们一起讨论,并加以正确的引导。在深入小组的时候,只听班级的学习委员小红气愤的说:“我们班有部分同学不按时交作业,严重的影响了我们班级的整体学习成绩。”小颖也附和说:“王晓乐和于涛涛就经常不按时交作业,严重的拖了咱们班的后腿,这种行为是不对的,应该写入班规”,王晓乐和于涛涛听到后脸一下子就红了,吱吱呜呜的不知该怎么说。我听到后及时引导纠正,“我们制定班规时,里面不能出现针对某个人的情况,但是对于不按时交作业的这种问题普遍存在,而且是不良的行为,应该写进班规来规范一下,你们研究看应该怎么写合理。”我又走到了“纪律规则”制定小组,听到他们正在大声的讨论着,“课间的时候有的男生在班里打闹,有的时候都把桌子弄翻了。”“是啊,还有的人非常淘气,经常欺负女同学呢”“对,这些都应该写入班规,约束淘气的和不遵守纪律的同学”只听这组的组长说道。 经过一番激烈的讨论交流,各组的班规终于成型,接着我让组长宣读本组制定的班规,让全班同学提出修改意见,最终一个比较完善的班规就制定出来了。我在这时提出一个问题,那就是:如何才能确保这个班规能欧顺利地执行呢?如果有人违犯了班规又该怎么办呢?同学们对此都提出了自己的观点,但对于一些过激的和不恰当的做法我及时给予否定和引导。 班规制定之后的几天后,通过我细心的观察,并和班主任沟通,发现以前非常调皮淘气的几个小男生变得安分了许多,以前每天都会有同学打他们的小报告,但这几天明显少了很多,还有不按时交作业,写字不认真的学生也明显减少了,其他方面的不良习惯也大为改善,班级的风气变得好了起来,良好的班风和学风正在逐渐的形成中。 通过这一课的教学,学生知道了班级和学校中的有关规定,并感受集体生活中规则的作用,初步形成规则意识,遵守活动规则和学校纪律。同时也明白了为班级争得荣誉是每一个人的责任,树立了班级的责任感和荣誉感,成为班级的小主人,协助老师管理班级,使得一些习惯不好的同学得以改正,有助于良好班风的形成。 并且在教学中,我利用生活化教学和小组合作探究的学习方式,发挥学生的主观能动性,发挥优秀学生的模范带头作用,及时的表扬鼓励,并运用多媒体进行教学,灵活运用教学方法,发挥学生的主体作用,以《课标》要求为中心,结合我校实际,搜集生活化教学素材和挖掘教材,让我的教学与学生的生活实际相结合,让课堂变得生动活泼。总之,教无定法,教学中只要把准课标要求,不脱离教学实际,进行大胆的创新,使《道德与法治》的课堂更生活化,将越来越受到学生的喜欢,切实对学生进行思想品德和法治教育,引领学生健康成长。

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我是班级的小主人—四年级《道德与法治》教学故事

来源:一分六合  投稿人:十堰市张湾区西城开发区中心小学 鲍升军  时间:2019-11-13