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 在学校教育中,我们常常笼统的把学生应该养成的习惯大体分为“学习习惯”和“生活习惯”,而且总是更多的关注学生外显的行为习惯,通过不断的学习灌输和各种强化手段让学生形成符合一定标准的行为动作。如我们常见的小学生在课堂上把手放在背后坐得笔直,学生自习课上专注于学习,人来不惊,“抬头率”为零。这是其一。其二,我们更喜欢养成学生统一的习惯,目的为了实现对学生简单的、整齐划一的、便于操作的管理。比如有不少学校热衷于搞“军事化”管理,其目的更多的是想通过习惯的养成,统一学生的日常行为,达到一劳永逸的目的,探究根源还是一种偷懒的想法在作祟。这些外显的、整齐划一的行为习惯不是不要,而是要慎重,只着眼于表征的习惯养成教育是一把双刃剑,有时候我们在养成了学生某一习惯的同时,也钝化了学生的思维,泯灭了学生的灵性和个性,这样的教育是穿着羊皮的狼,无异于扼杀与毁灭。习惯养成教育决不能仅仅局限于行为表征,不能仅凭外在的整齐划一来衡量其功效,习惯养成教育有着更深层、更丰富、更理性的内涵。KQw一分六合,中小学德育网

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习惯教育的深层内涵

来源:一分六合  投稿人:齐都花园小学魏凤云  时间:2019-05-15