德育方法学校管理学习方法一分六合学校规章家庭教育幼教早教学校总结一分六合教育论文学校活动学生作文招生培训招聘教师投稿

 cJR一分六合,中小学德育网

首师大版小学科学第四册
《花的构造》教学设计
                                                                                                                     北京市大兴区庞各庄镇第二中心小学  路敬
【指导思想与理论依据】
     科学课程的基本理念指出:科学课程要以探究为核心。探究既是科学学习的目的,又是科学学习的主要方式。同时理念中也指出:学生是学习活动的主体。学习科学应是学生主动参与和能动的过程。因此,科学课上应给学生提供充分的科学探究活动,让学生在教师指导下的小组探究的活动中,发展科学探究的兴趣,主动获取科学知识,增长科学探究能力,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
因此,本教学设计是以这两种核心理念为指导思想,以教材内容为载体,发挥学生的主体地位,引导学生通过自主、合作、探究的学习方式获取科学概念,并在活动中培养学生动手能力、观察能力、归纳概括能力,激发学生探索大自然奥秘的兴趣,树立学生的科学意识,提高学生的科学素质。
【教学背景分析】
1.教学内容分析:
本课是首师大版小学科学第四册《植物的花与果实》单元中的第3课《花的构造》一课的教学内容。《植物的花与果实》单元是继学生认识了植物的根、茎、叶、种子的基础上,认识植物的最后两个器官:花与果实。而本课教学内容是在学生对植物的大部分器官认识基础上,指导学生认识植物的最后一个器官即花的构造。本课主要内容有三个部分:第一部分是指导学生观察白菜花、桃花的构造,并比较白菜花和桃花有什么相同点,为概括出完全花概念打下铺垫。第二部分主要以白菜花、桃花为例,建立完全花的概念,并以完全花概念的建立为基础形成不完全花的概念。第三部分指导学生运用以上知识判断完全花和不完全花。
花的构造和形态是植物分类的主要依据,对辨认植物很重要,因此,通过解剖、观察常见的花,知道完全花的构造是本课教学的重点。通过本课的学习,使学生能正确区别完全花与不完全花,并从中培养归纳概括能力是本文教学的难点。
孩子们生活在农村,有着得天独厚的自然资源,植物的花儿对于孩子来说并不陌生,有着大量的感性认识,但能真正有机会触摸花儿,解剖花儿的机会却很少,对于花的结构那就更知道的不多了。再讲课时,由于正处于春暖花开的季节,对于学生收集花来说是一件很容易的事情。但要对学生进行保护环境教育,在尽量不破坏环境的前提下,采集3—4朵完整的花。课堂上,采取“探究”的教学方式,把大量时间交给学生,利用小组合作的优势,使学生合作解剖一朵白菜花与桃花,并亲身观察各种构造不同的花,让他们在动手解剖,认真观察中发现问题;通过教师适时点拨引导,学生正确归纳概括得出结论;最后通过练习进一步巩固学生得到的科学概念。
2.学生情况分析:
四年级学生对于花儿已有大量感性认识,但对花的内部构造不清楚,而且结合学生的心理特点,好说好动,对周围的自然事物充满好奇心,愿意探究科学奥秘,但是由于大部分是独生子女,因此动手能力不强,需要教师适时地加以引导。
基于学生的这些特点,教学中,一味的讲解、传授枯燥的科学知识,学生不仅不感兴趣,而且教学形式使学生被动机械记忆,学生难以理解与运用,这样的学习方式是不符合学生的认知规律的。因此通过形象生动的画面的感知,丰富多彩的花卉资料的调用,人人参与的动手实验,个别学习与小组学习相结合等学习方式,学生运用观察、实验、讨论等方法获得新知,达到教法、教材与教学对象的统一。
3.教学方式与手段:
本课教学主要采用自主探究的学习方式,为充分调动学生自主探究的兴趣,并确保学生在自主探究的过程中有目的、有步骤地进行,从而获取正确的科学概念,在教学方式与手段上上主要采用如下措施:
(1)创设生活化的自然情景,充分调动学生的求知欲。
(2)教学过程中,学生自主探究的问题设计由浅入深,逐步进行。目标明确并及时交流反馈,引导点拨,做出诊断性评价。
(3)借助多媒体的优势,设计巩固练习,使练习题更具有代表性,更生动、更利于培养学生的归纳概括能力及创新精神。
4.教学技术准备:
录像:展示多姿多彩的鲜花,用于情境创设。
ppt:讲解白菜花、桃花的构造
【教学过程】
教学目标:
学生通过亲手解剖白菜花、桃花探究活动,认识完全花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分组成的,培养学生观察能力、动手能力以及归纳概括能力、逻辑推理能力,发展学生对花的探究兴趣,以及愿意与小组同学合作与交流的情感。
通过观看视频资料的活动,同时与完全花的构造对比下,知道完全花中缺少1-3部分的花叫做不完全花,并能辨别哪些是完全花,哪些是不完全花,锻炼学生运用知识解决问题的能力。 
教学重点:自主探究,用解剖花的方法,认识完全花的构造。
教学难点:用镊子解剖白菜花、桃花的技能,以及仔细观察和表达交流的能力
实验材料: 实物投景仪、多媒体课件、放大镜、镊子、培养皿、A4白纸、白菜花、桃花
教学环节:
(一)创设情境,导入新课
教师:同学们今天带来了许多各种各样漂亮的花朵,谁能说一说你都带来了哪些花?它有什么特征?
学生:交流自己带来的花(多媒体展示各种各样的花)
教师:看到这些形态各异的美丽花朵,同学们想知道花的哪些知识?
学生:汇报自己的疑问
学生的问题归类:
 (1)为什么花的颜色是五颜六色?有没有黑色的花?
 (2)为什么有不同种类的花?
 (3)什么是花心?
 (4)什么是花粉?
 (5)花是怎样结果的?
 (6)花怎样传粉的?
 (7)为什么有的花结果而有的花不结果?
 (8)花是由什么组成的?
 (9)……
  教师:教师引导学生找出这节课要研究的问题:花是由什么组成的。多媒体导出课题:花的构造
设计意图:以花为背景的情景创设,直接切入主题,激发学生想要了解与花有关的问题意识和探究兴趣.花对于学生来讲尽管并不陌生,但是学生还是有许多的为什么要问,在各种色彩鲜艳的花的诱惑下,使学生产生浓烈的好奇心理,从而提出想知道的问题进入问题情景。
(二)认识白菜花的构造 初步了解完全花的构造
教师:请同学们看老师拿的是什么花?(白菜花),我们一起来研究它的结构。教师讲解镊子和放大镜的使用方法并进行演示。解剖时应注意:(1)按从外到内的顺序解剖;(2)将解剖下来的部件排列在A4纸的相应位置。
学生:学生用镊子解剖白菜花,把它的各部分贴在白纸上用放大镜观察,再把解剖的白菜花放在实物投影仪展示,说一说你所观察到的白菜花各部分有什么特点?
设计意图:通过教师演示正确使用镊子、放大镜的方法和正确的解剖方法,让学会使用镊子和正确的解剖方法,然后自己解剖较小的白菜花.通过用放大镜观察,对白菜花的各部分结构进行初步的认识
教师:出示多媒体中的图片:白菜花的构造。利用多媒体图片讲解:白菜花的构造可以分为六部分。花的上部,黄色部分是花瓣;花心内一丝一丝的是雄蕊;被雄蕊包着的是雌蕊;花瓣下部,包着花瓣的,一片一片的绿色部分,叫萼片;萼片和花瓣生长的部分,叫做花托:花托长在花柄上。
教师:仔细观察,白菜花的各部分有几个,将观察到的结果记录在记录单上,并交流、汇报
学生:观察、填写记录单
记录单:
白菜花有________个萼片(6、4、3、1个);
________个花瓣(6、4、3、1个);
________个雄蕊(6、4、3、1个);
________个雌蕊(6、4、3、1个)。
教师:小结:白菜花有4个萼片,4个花瓣,6个雄蕊,1个雌蕊。这四部分是白菜花的主要结构。
(三)观察桃花的构造,初步形成完全花概念
教师:问题激疑:是否所有的花都有这些结构呢?
学生:学生自主“解剖”观察桃花。
要求:像解剖白菜花那样,从外到内一层层拖动,并将它们排列在A4纸相应位置,认真观察。
填写观察记录卡:
桃花有个________萼片,________个花瓣,________个雄蕊,________个雌蕊。
教师:比较白菜花与桃花的结构有哪些相同点。
学生:观察、交流
教师:小结:白菜花与桃花都是由花瓣、萼片、雄蕊、雌蕊、花托、花梗六个部分构成的,其它的花也有很多是由这六个部分构成,其中花瓣、萼片、雄蕊、雌蕊是花的四个基本构成部分。像白菜花、桃花这样,萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊都有的花,叫做完全花。
设计意图: 通过观察分析白菜花、桃花两种花的基础上,认识完全花的科学概念,更具说服力与真实性
(四)深入探究,认识不完全花
教师:问题激疑:是否所有的花都是完全花呢?
学生:自主探究,寻找答案。
仔细观察下面4种花,看看哪些是完全花,哪些不是,为什么?
教师:小结:学生尝试概括不完全花的概念,教师矫正。
设计意图:在认识完全花的基础上,通过典型的不完全花例子,与完全花的对比下,认识不完全花概念,这样的方式使学生对于不完全花的认识更深刻。
(五)辩花游戏活动
 辩花游戏:
规则:一个同学拿出一朵自带的花要另一个同学说出这朵花各部分的名称,并由此判断是完全花还是不完全花。
设计意图:通过分花和玩花,让学生更加理解完全花和不完全花的异同点,并对大自然的花产生好奇心,使学生体验到成功的快乐。
(六)课后延伸活动:寻花
这节课,同学通过观察、解剖花,初步掌握了解剖技巧,并知道什么是完全花和不完全花。同学们对花有了新的认识,在我们生活的环境周围、在自然界中有许多姿态万千、构造不同的花,希望同学们今后多多留心观察。现在是春暖花开的季节,百花到处争奇斗艳,正是研究花的最佳时期,同学们可以利用课余时间,对这些花进行仔细观察,我相信同学们会发现花的更多秘密。课后,同学们还可以到花店中看看哪些花是完全花,哪些花是不完全花。
设计意图:结合学生的生活实际,利用课余时间对花进行探究,既可以巩固所学知识,又是对所学知识的延伸和拓展,同时也培养学生发现问题、思考问题和科学地解决问题的能力.让学生感受到每一朵儿都美丽,生活中无处不在的科学,从而激发学生热爱生命的情感和探究生命世界的意趣,产生对科学的亲近感。
【板书设计】
花的构造
完全花:萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊
不完全花:缺少一部分或二部分、三部分
【教学效果评价】
教师评价:
自我反思教学过程
学生的交流反馈
同行的反馈
学生评价:
通过小组交流解剖后的白菜花、桃花各部分结构的交流,了解学生是否仔细观察了花
通过辨别花的游戏活动,了解学生对完全花和不完全花概念的掌握
通过课后延伸活动的交流与反馈,了解学生对完全花、不完全概念的掌握情况,以及了解对花的探究兴趣
【与以往教学设计相比的特点】
1、真实的探究材料 使学生的探究更具事实性
本课在研究花的构造是,在材料选择上,并没有选择模型或是利用网络设备的方式让学生探究花的构造,而是让学生亲自去大自然中采集花朵,引导学生亲自探究,采用真实的材料,对于学生的活动更具有真实意义,更以调动学生的探究兴趣。
2、学生的学习是主动建构的过程,而不是简单的知识传授
做中学倡导,学生对于科学知识的学习应是学生主动建构的过程,而不是简单的机械传授,本课在使学生认识花的主要结构这一科学概念时,通过学生亲手采集花朵,解剖观察,分析、归纳最终认识完全花的构造及不完全花的构造,而并不是简单的传授给学生科学知识,这样的教学方式既锻炼了学生的动手能力,同时发展了学生的探究科学的乐趣,并学会了解剖的方法,这比单纯的知识传授更具有意义,更符合课改所倡导的以培养学生的综合素质为宗旨的核心观念。

收藏此页   好友分享  我要打印  我要投稿

相关资讯

免责声明:

① 凡本站注明“稿件来源:一分六合或中小学德育网”的所有文字、图片和音视频稿件,版权均属本网所有,任何媒体、网站或个人未经本网协议授权不得转载、链接、转贴或以其他方式复制发表。已经本站协议授权的媒体、网站,在下载使用时必须注明“稿件来源:中小学教育网”,违者本站将依法追究责任。

② 本站注明稿件来源为其他媒体的文/图等稿件均为转载稿,本站转载出于非商业性的教育和科研之目的,并不意味着赞同其观点或证实其内容的真实性。如转载稿涉及版权等问题,请作者在两周内速来电或来函联系。

广告服务 | 联系方式 | 服务器租用 | 女装一件代发 | 广州数据中心

一分六合的严正声明 | 版权所有 广州互联PIIS.CN

|

小学科学《花的结构》教学设计

来源:一分六合  投稿人:北京市大兴区庞各庄镇第二中心小学 路敬  时间:2012-12-27