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        六岁的女儿过完暑假就要上一年级了,为了不让孩子输在起跑线上,暑假里我陪她练习两步计算的10以内加减法。作为数学专业出身的我来说,总想给孩子些更深层次的理解,让孩子不仅知其然更要知其所以然。因此,我出了几道这样的题:10+33,8+55,6+22,7+44,5+66PfD一分六合,中小学德育网

   女儿很快做完,我问女儿:“孩子,你有什么发现吗?”女儿用她的理解说到:“妈妈,你在逗我玩吗?你看每次的得数都和前面的数一样。”我紧接着补充道:“你真棒,任一个数加上一个数再减去这一个数,得数还是原来这个数,相当于没加也没减。”我用专业的语言给孩子讲解着。讲完后,又问:“孩子,你懂了吗?”孩子带着似懂非懂的眼神望着我说:“懂了。”我不放心,为了检测她是否懂得,我给孩子又出了几道题:15+55,88+66,100+88。我很惊喜的是这么难的题孩子都做对了,用了我刚才教给她的方法,我对我专业的教育方法很是满足。但孩子紧接着一句话,让我很是吃惊:“妈妈,我懂了,这就好比是原来有5条小鱼,又游来了2条,然后又被钓走了2条,所以还是那5条小鱼没变。”PfD一分六合,中小学德育网

原来孩子真的懂了,但并不是因为我专业的讲解而懂的,而是用它直观、现实的例子理解的。我给她专业的讲解,看似很专业,但是对于孩子来说,简直就是天书。而孩子通过观察思考,用她自己的方式理解记住了,并把一条数学规则赋予它现实的意义、生命的活力。我吃惊的同时也深感惭愧:我的眼里更多的是数学本身,而忽略了孩子的体验。PfD一分六合,中小学德育网

回想十几年的教学生涯,自认为教学越来越专业,对教材重难点把握越来越准确,教学水平越来越高超。蓦然回首,却发现我的教育教学缺失严重:眼里尽是知识、能力、思想方法,却没有看到最为重要的--孩子。不知道孩子认知水平、理解水平在哪个层次,不知道孩子是怎么想的,更不知道孩子会是为什么会的,不会的又为什么不会。总认为只要我把最专业的交给孩子,孩子就一定能学会,学不会就是没认真听讲,或者偷懒了,或者孩子太笨了。PfD一分六合,中小学德育网

就像我女儿一样,我一直认为:她不太聪明,很多题教好几遍都不会,别人家的孩子20以内加减法都能很熟练掌握,任我教的这么专业她还是记不住。今天我才发现:不是孩子笨,是你教的太“专业”,孩子听不懂。PfD一分六合,中小学德育网

我想作为比较“专业”的老师,应该低下头多听听孩子是怎么想的,心里有了孩子,站在孩子的高度去教学,我想教学会变得更简单。这也是为什么有时我们怎么讲个别孩子都不会的题,她的同伴讲就能听懂。我们自认为讲的应该比学生讲的好,但其实未必。有时我们的教学,特别是对于小学生来说,需要适当的低头。不要总给孩子讲的那么专业,不要总给孩子讲的那么抽象、枯燥。PfD一分六合,中小学德育网

我们何不把抽象的数学理论,换成会游泳的小鱼,换成会叫的小狗、会跑的兔子、会飞的燕子……换种思维,贴近孩童的世界,数学才会变得灵动有活力,才会让孩子爱上数学,相信哪个孩子都不喜欢一堆抽象的符号在眼前飞舞。PfD一分六合,中小学德育网

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有种“专业”叫做易懂

来源:一分六合  投稿人:胡海霞  时间:2020-01-11