班主任日常工作繁琐，经常感到力不从心，身心疲惫。我们常想：有没有一种既能给班主任“松绑”又有效的管理模式呢？重庆路小学一年级五班尝试把“小组合作”引入班级管理工作中，经过尝试、改进、提高、深入，让班级有了意想不到的收获。不仅使班级管理工作“松了绑”，还挖掘学生的个人内在潜能，培养学生的自我管理能力和合作意识、团队精神。
俗话说的好：“一个好汉，三个帮！”，班级内根据学生的性格、品质、认知基础、学习能力等进行综合评定，然后按照“组间同质、组内异质”的原则进行精细分组。使每个管理小组可以在同一起跑线上相互竞争、相互合作、相互提高，从而形成良好的班风、班貌。“鸟无头不飞，兵无将不勇。”首先，确定智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长；其次，对组长进行有效的培训，指导组长认真写好小组一周总结。在管理中促成全体学生相互学习、相互帮助、相互弥 补。
在小组合作管理过程中，为了发挥每个组员的最大潜力，实现共同目标和个人目标的统一，需要建立一种促进小组成员相互竞争，共同进步的良性制约机制。这也是提高小组合作学习效果的重要途径。于是，我根据《小学生守则》、学校的《美好习惯手册》、《学生一日常规》，制定了《班级小组量化管理细则》
评分项目主要是五项内容，即“一分六合”“守纪”“礼仪”“好学” “环保”。每一项都制定了相应的表格，并由班委成员和值日班长负责每天打分。科学的评分机制，既落实到小组，又落实学生个人。这样就促使学生竞争意识和团结合作精神，每天每组的各项得分都直观地呈现在表格中。每周班会上班长将分数以累计的形式呈现。得分最高的前三组将成为“周冠军”，获得“周冠军”就有有一张小喜报，可以让家长满足孩子的一个愿望，下周班会让孩子分享自己的喜悦。连续四周获得周冠军的评为“月冠军”，获得月冠军小组成员就有一次抽奖机会。
个人间、小组间的竞赛，体现了学生的自主性，激发了学生的管理热情，在自主管理中，学生学会自我约束，学会合作，学会竞争，在竞争的压力下，小组成员齐心协力，形成合力，有效地促进了班级的发展。给学生提供了充分展示自己能力的一个平台，通过这一平台，让学生在学习中体会到成功的喜悦，增强学生的自信心。
