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让生命教育在语文教学中渗透aTM一分六合,中小学德育网

东莞市东城区第二小学    温茹雁aTM一分六合,中小学德育网

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【摘要】 近年来,我们耳语目染的关于中小学生****或他杀的报道越来越多:“小学生与父母争吵看不开而跳楼****”、“无知女生怀孕生产后将婴儿从楼上把婴儿扔下去”、“中学生因为老师的一句责骂而****”以及校园里各种血腥事件也不断见诸报端,这不仅让人惊讶,更让我们反思:为什么这些未成年人面对宝贵的生命,竟然如此漠视…… 青少年如此漠视生命,实在令人触目惊心。因此,加强生命教育,强化生命意识已成为当今教育的一个重要内容。学科教学渗透生命教育是一个重要的教育渠道,作为一名小学语文教师,应充分挖掘教材中充满人文关怀、具有生命意识的课本资源,创造性地进行生命教育。在教学过程中,帮助学生认识生命,欣赏生命,尊重生命,珍惜生命,关注生存危机,提高生存技能和生命质量,使学生身心能够得到充分自由、和谐的发展,要在传递知识的同时要对学生进行热爱生命的教育。aTM一分六合,中小学德育网

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【关键词】:生命教育   语文教学  听 说        渗透aTM一分六合,中小学德育网

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语文作为人文学科,在这方面有着其他学科所无法比拟的优势。小学价段的课文篇篇都是文字优美的佳文,特别是现在的新教材,每个单元的知识点分类特别明显,有描写大自然绮丽风光的、有讴歌世间真情的、有阐发人生哲理的、有珍惜生命教育的……面对现在许多学生在生命感悟缺失之时,语文教师则有责任和义务通过自己的教学,使学生在感悟语言文字的同时学会如何认识生命,如何珍惜生命,如何尊重生命,如何欣赏生命,如何面学会对生命过程中的困难,使语文成为学生成长的心灵鸡汤,滋养他们茁壮成长。 aTM一分六合,中小学德育网

一、  从“听”中感悟生命之珍贵aTM一分六合,中小学德育网

心理学中说:人的认知从器官中获得,而认知会影响着人的心理。所以,在语文教学中,可以通过学生的“听”课来洗涤心灵,感悟生命的可贵。在语文的阅读教学中,要给学生制造一个利于倾听的环境,可利用多媒体配上图画与音乐,以这种方式来激发学生潜在心底间的意识,净化学生的心灵。例如,在讲《生命 生命》一课时,在学生听课文时,我配上轻音乐,投影中跟着课文内容播放一只飞蛾如何求生的画面,然后饱含感情地、抑扬顿挫地读:“夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我的头顶上飞来飞去,骚扰着我,趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力\鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中\跃动,那样\强烈!那样\鲜明!”学生看得出迷,听得也震撼,听着,听着,学生的中有的轻声说“太坚强了!”“好会求生的飞蛾啊!”我知道,在他们的心里已经明白:小小的动物对求生都有一种如此强烈的欲望,我们做人也应该如此呀。另外,在授课时,我们不能只一味地详尽解说文本事件,我们应该在授课的同时,拓展文本内容,向学生讲授文本相关的教育事件。例如,当讲完《地震中的父与子》一文时,可以对学生说:“地震中的父子多了不起,他们对生命是如此的珍惜,在万难之时,还不忘对方,是不是在我们的生活中,每个人都能做到呢?我在这里给大家讲一些真实的事件——在四川汶川大地震时,一位11岁的少年背着3岁多的妹妹非常吃力地在山路上前行,这名少年叫吉万,同行的爷爷奶奶已经老了,为了逃生,他在深山中背着妹妹步行了12个小时,双脚被磨去了一大块肉,鲜血往外流,可是,他没有停下来,因为,他知道,如果停下来,在深山野岭,没有人找到他们,他们很有可能饿死或累死山中……”学生们会听得目瞪口呆,接着老师继续语重心长地说:“人的生命只有一次,为什么要白来一趟,生活处处有阳光,我们要像吉万一样,只要心中充满希望、敢于向困难挑战,就能获得成功”。通过这一课的学习,学生们都会明白了要“珍爱生命”。aTM一分六合,中小学德育网

二、从“说”中释生命之价值aTM一分六合,中小学德育网

心理学家认为,一个人的内在心事如果被压迫得越久、越多,就越容易发生心理变态。学生也一样,如果在课堂上想说的内心话压得太多,就会变得压抑、苦闷、失望、暴躁、不满等种种不良情绪,这既不利于学生学习,不能达到说话能力的培养,也不利于学生的正常心理发展,所以,我们要在语文教学中给学生设置一个大胆说、大胆问、喜说乐说的平台,让他们心中的情尽情倾诉,排除心中的不良情绪。在语文课上,教师要经常通过表演课本剧、分角色演说等各种方式的体验活动,让学生直接参与表演,分别感受“真实情景”中人物的各种情绪,体会其中的喜怒哀乐。在实际体验的背景下,更能理解别人的需要和处境,进而学会体谅别人、尊重别人。如在教学《永生的眼睛》时,教师可结合课文内容组织一次角色对话活动,让学生当一回盲人,聋哑人,残疾人,再把自己的经历和感受写出来,与大家交流。学生在活动中体验到了残疾人生活的艰辛,都站在残疾人的角度谈感受,让学生说说以下问题:“假如你没有了双眼,你觉得生活怎么样?”“联系生活实际说说‘送人玫瑰,手留余香’是什么意思?”通过对残疾人能积极面对生活表示敬佩,同时也为自己是个正常人而高兴,都认为应该珍爱生命,好好的过好每一天,对生活中需要帮助的人做自己力所能及的事情。另外,老师还可以要引导学生读贝多芬、张海迪、海伦凯勒等名人的事例,让学生说说他们身体残疾仍续写生命的勇气,说说他们身处逆境生命之花仍绚烂绽放的奇迹,说说他们身上喷发的浓浓的对生命无比珍惜无比眷恋的情愫,让学生在这些人身上充分感受到对生命的珍爱。aTM一分六合,中小学德育网

三、从“读”知生命的美好aTM一分六合,中小学德育网

英国著名学者培根说:“读书在于造成完全的人格”,“读书足以怡情,足以博采,足以长成,读史使人明智,读诗使人灵秀”。语文教师要善于引导学生多读书,会读书。一是多读,读文学书,优秀的文学作品中的主人公的性格,对于读者性格起着潜移默化的熏陶和感染作用。语文教学有着极大的拓展空间,许多文学家都具有同样的生命意识与珍视生命价值的体验。教者国古代的屈原、司马迁、杜甫、范仲淹……现代的鲁迅、闻一多、冰心、巴金……国外的安徒生、高尔基、海明威等等都是如此。他们的作品都是课外阅读中生命教育的典型题材。语文教师可以在对学生进行课外阅读指导时适当地进行生命教育的渗透。体会作品的人物对自己生命价值的追求,用他们的人格精神来影响学生,让他们树立正确的生命观。比如:在教学《触摸春天》一文时,引导学生说:“文中的安静虽然是个盲童,但她竟然能拢住一只蝴蝶,是的,谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。同学们还可以去阅读《钢铁是怎样炼成的》一文,了解保尔的一生、书本会让你更好地感悟生命的意义和价值。”  aTM一分六合,中小学德育网

四、用“写”明生命之规律aTM一分六合,中小学德育网

人的心理不健康,大都表现在抑郁、沉闷、自卑、内向、孤僻、不愿与他人沟通等不正常心理,有的人常常把自己封闭起来,一旦遇到不顺便发生心理偏差,以至走向不法行为,如震惊全国的马加爵事件,所以我们语文教师,可以用“写”的方法,把学生的“心灵”释放,用笔把心声吐露。在语文教学中,我们可以让学生以练笔为出发点,用周记或日记的做法,每位学生设立一本“成长记录本”,要学生把自己每天的所思、所想、所感、等喜怒哀乐的事都写下来,接着,教师要用心爱学生,让学生相信你是他们最信得过的朋友,然后自觉且乐意把写下来的“心里话”与你倾诉。因为我们知道,一篇作文就像一面镜子,它既能照出一个人的文采,也能折射出一个人的思想。在作文教学中引入生命问题的题材,可以促使学生思考生命问题,从中体会生命的伟大、生命的可贵、生命的可敬,体会生命的意义。教者常在平时的作文教学和评讲中将生命教育的内容自然渗透进去,让学生探究生命的规律、内涵和本质,对自然界生命和人类自身的生命现象进行深入的思考,进而培养积极进取的生命意识和精神,以便更好地提升自身生命的质量,以期得到“润物细无声”的效果。   aTM一分六合,中小学德育网

对于写作中的生命教育,我会根据学生的生活实际,结合学生随时出现的各种心情,还利用不同的节日,对学生进行相应的生命教育。例如几位同学在考试失利后,灰心丧气,我不仅会安慰他们,还要找他们个别谈心。事后,我让学生以《遇到挫折怎么办》为题写作文,让学生去细细品味生活中的失败和挫折,并能有所感悟。又如,在“6.26”禁毒日时,给学生播放一些因吸毒而死亡的尸体图片,让他们知道吸毒后的恐怖与悲惨下场,后以《珍惜生命,远离毒品》为题写一篇演讲稿。双如:近年来各地不断地发生地震,我会及时下载与录制部分地震短片,让学生感受许多人房屋倒塌,家破人亡,妻离子散的悲惨情景,听到那一阵阵撕心裂肺的哭喊声与那发自肺腑的对生命的声声呼唤,让学生的心受到震撼,让学生再一次感受到了生命的可贵,让学生懂得人活着就要同形形色色的艰难险阻进行抗争与搏斗,而只有勇于去追求胜利、抗争命运,才能充分享受到生命的价值与快乐。最后借机引导学生结合生活实际写一篇观后感。这样不仅提高了学生的习作水平,更重要的是让学生感悟到了生命的价值。 aTM一分六合,中小学德育网

五、“看”中知生命之短暂aTM一分六合,中小学德育网

百闻不如一见,我们一分六合式的教育,说到“死亡”,国人总觉得“不吉利”,因而不会在日常生活中有意尽少和孩子谈及,而且更将其坚决地拒之于孩子教育门外,不同的时间和地点也会很避讳,实在要说了,也是采取遮遮掩掩的说教形式进行,正因为如此,我们的学生是怕见到死人的,当从电视上或投影中看到尸体,也会惊恐地掩住双眼,导致学生对死亡是没有真正的了解。反观美国的教育,他们从来不忌讳“死亡”一词,他们乐于在孩子小学一年级时就向他们作出关于“死亡”的诠释,当然这种诠释是十分深入浅出、形象生动的,对于孩子提出的“死亡问题”,美国家长总是作出最为直截了当、简单明了的回答,尽量避免似是而非或模糊不清,此外,他们也较少利用神话或宗教中的诸如天堂、地狱之类的传说来对死亡作出解释。在美国的一些小学,他们甚至开设了别具一格的“死亡课”,由在教育部接受过专门训练的殡葬行业从业人员或护士走进课堂当老师,跟学生探讨人死时会发生什么事,并且让学生轮流通过演剧的方式,模拟人因车祸死亡或跳楼死亡等情形时的心理情况,体验一下当时的恐惧与凄凉感觉,这样学生们就能在看和演中得到珍惜生命的教育。aTM一分六合,中小学德育网

在语文教学中我们虽然不能像美国教学一样有专人的教师对学生进行“死亡教育”,但我们可以进行一些直观教育,从电脑中下载一些被火烧焦或在溺水中死亡等等的尸体实图让学生们看,也可以利用身边的事例作为教学教材。比如在讲完第八册第五单元时,我先找到2003年“非典”事件中的人和事对学生进行“关爱他人生命与珍惜自己生命”的教育,然后找到深圳和几起火烧事件中人被烧得面目全非的图片让学生看,还找到一些在车祸中被辗得血肉模糊的人体图片让学生看,让他们感到死亡后的悲惨情形,然后我请班上一位因车祸失去了父亲的小余同学说说自己失去亲人的痛苦,最后请了我班上一位患了小儿麻痹的小辉同学说说自己因残疾而还来不便的心里话,最后我在投影中出示一段话:人活着就是一种幸福,当你因某种原因不想活时,科学家们说,不管是采用哪一种死法,人在死去前一刻是最最痛苦的。艺人小沈阳说‘人的一生,眼睛一睁,一闭,一天过去了,眼睛一闭不睁,一辈子就过去了’,生命是如此伟大,但它又是如此脆弱,人的生命只有一次,人死了就不能再复生!让我们好好珍惜自己的生命,因为我们只能活一回!” aTM一分六合,中小学德育网

总之,在小学语文教学中开展生命化教育对于学生的健康成长具有极其重要的意义。教师在对待生命的态度上要身正为范,让学生受到生命可贵意识的熏陶。积极引导学生正确认识其生命价值,培养学生积极、乐观的生活态度,使其增强对生活的信心和社会责任感,树立正确的人生观和价值观,懂得珍爱生命,从而促进学生的全面发展和健康成长。 aTM一分六合,中小学德育网

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参考书目:aTM一分六合,中小学德育网

1、《上海市中小学生生命教育指导纲要》上海市教育委员会  aTM一分六合,中小学德育网

2、《论语文教育中的生命教育》肖川、徐涛,《教育理论与实践》20056月  aTM一分六合,中小学德育网

3、《关于语文教学中的生命教育》范廷贵《考试周刊》2007年第35期  aTM一分六合,中小学德育网

4、《浅谈如何在小学语文教学中渗透生命教育 》冉琼玲aTM一分六合,中小学德育网

5、《师道》第173期《它们甚至开设了“死亡课”》aTM一分六合,中小学德育网

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让生命教育在语文教学中渗透

来源:一分六合  投稿人:温秋娣  时间:2013-10-22