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浅析小学生作文讲评课的有效策略
作者 山东省淄博市临淄区齐陵二中 冯怀宾
摘要:在作文教学中,讲评课对于学生提高写作水平有很重要的作用,为了上好讲评课,我们语文老师应当转变观念,研究学生作文的现实问题,多关注“一般学生”,利用媒体技术,充分调动学生的积极性。
关键词 作文讲评 研究作文 媒体技术
正文:我们语文老师在日常的习作教学中,对习作指导课比较重视,忽视讲评课。普遍认为经过细致的指导,学生就能写出比较好的作文;认为讲评课讲不讲不重要,即使上讲评课,要么轻描淡写的讲一讲作文出现的大众化问题,要么读一两篇学生的优秀习作,便草草了事。这样的作文教学,怎么能激发学生们的习作兴趣,又怎么能调动起学生们的写作热情?讲评课也是作文教学的重要环节,学生经过老师的作文指导和自己切身习作经历,终于形成了自己的“处女作”,他们迫切想知道自己作文的成功之处在哪里,失败之处在何方,哪些地方需要改进,哪些地方需要提升。这都需要在讲评课上落实,如果仅靠几行批语满足不了学生的求知欲,解决不了作文中存在的问题。所以,讲评课对于提高学生作文水平,激发学生写作兴趣有着不可小觑的作用。多年的作文教学,在作文讲评方面摸索到了点滴经验,现对讲评课的一些做法同大家分享。
一 认真批阅,研究学生的作文是上好讲评课的基础 
每一次作文对学生来说都是全新的经历,学生付出了艰辛的脑力劳动。我们教师批阅学生的作文是对学生劳动成果的爱护,更是尊重自己课上的付出。学生写完作文,我们语文教师不是批改一下就可以,要边批阅,边思考:学生作文中存在那些优缺点,成功之处是什么,不足之处在哪里,这些都要了然于胸。只有这样,才能了解学生作文的真实水平。在讲评课上才能知道哪些方面需要重点讲评,那些写作知识需要补充讲解。叶澜教授在《新基础教育》一书中大力倡导:教师要做到重心下移,课堂上要做到以学生为中心,摒弃陈旧的以教师为中心的观念。“一堂好课,一堂有意义的课,首先要做到扎实,对学生来说,至少要学到东西,再进一步锻炼能力,进而发展良好的,积极地情感体验产生进一步学习的强烈需求。”我们只有认真研究学生的作文,了解学生作文真实水平,讲评课上才能从学生实际状态出发。这样的课,难道不是一节有意义的课吗?
二 讲评课要多关注“一般生”,勿让优秀生成为焦点
每一次作文,总有一少部分学生文采飞扬,但大部分学生成绩平平,还有同学差强人意。在讲评课上,一味地宣读优秀生的作文,对大部分学生引不起共鸣。我每次讲评课都选两三篇“一般学生”的作文用实物展示台呈现在大屏幕上,和学生一起研读。首先引导学生发现这篇作文有哪些优点,哪怕只有一两个句子写的非常优美,比如这句话运用了好的修辞,起到了好的表达效果;哪怕运用了一两个四字词语,使语言简练了;哪怕只运用了一组动词……,对于这些点滴优点我都引导学生去发现,去表扬。让他体验到成功的快乐,享受被尊重的感觉,同时也激发了学生的写作兴趣,还促进了同学之间团结友爱。其次我也引导同学们发现作文的不足之处,让同学们想一想怎样修改可以使文章更好。一石激起千层浪,首先是作文水平高的同学发现那里写的不够好,提出修改意见,在他们的带领下,全班同学都积极发言,一篇作文的优点与缺点以及改进意见就都出来了。同学们在轻松活跃的气氛中学会了修改作文,也学会了如何写作文。有一次,在片段练习中,一个学生只写了一句话“放学后,爸爸看了我的试卷,很生气。”我组织学生展开讨。学生们你一言,我一语,展开了讨论:我觉的这个片段写的不具体,语言也不生动;我觉得应该写一写爸爸生气的样子;我觉得应该写写爸爸看完试卷的动作及神情;我认为也应该写一写我当时的心理状况­­……同学们七嘴八舌,爸爸的形象逐渐丰满起来。于是我让同学们赶快动笔,针对这个同学的习作重新修改,不长时间,一篇篇佳作,跃然纸上,特别是一些写作水平比较低的同学也很快完成了任务,而且动作,心理,神态描写一应俱全。
三 讲评课由课上移到网上,效果更好
在科学技术飞速发展的今天,信息交流也变得异常便捷,也为同学们的学习交流提供了便利条件。我每次布置训练任务,都会让一两名同学把自己的大作要么以图片的形式,要么以文档的形式呈现在班级QQ群里,号召同学浏览,提出修改方案。结果出现了令人意想不到的情况,不但学生参与进来了,而且家长们的热情也异常高涨,不但学生提出改进方案,家长们也在群里发表自己的见解,你一言我一语;你出一方,我献一策。同学们学到了不少东西,变得也越来越会写作文了,语言和写作技巧都有了很大的提高。
叶澜教授说过:把课堂还给学生,课堂焕发生的活力。我把讲评的权力还给了学生,学生的作文水平日新月异,突飞猛进。
工作单位: 山东省淄博市临淄区齐陵二中  
通讯地址: 山东省淄博市临淄区齐陵二中
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浅析小学生作文讲评课的有效策略

来源:一分六合  投稿人:冯怀宾  时间:2017-12-24